tudo sobre Matemática
I.- Simplifique os radicais e efetue as operações indicadas entre eles.
a)$\left({\root 3\of {81}} + {2\cdot \root 3\of {2187}}\right)\cdot \root 3\of {625} = $
$\left({\root 3\of {3^4}} +{2\cdot \root 3\of{3^7}}\right) \cdot \root 3\of {5^4} = $
$\left({\root 3 \of{{3^3}\cdot {3}}} + {2\cdot \root 3\of {{3^6}\cdot{3}}}\right)\cdot \root 3\of{{5^3}\cdot {5}} = $
$\left({3\cdot \root 3\of {3}} + {2\cdot {3^2}\cdot\root 3\of {3}}\right) \cdot {5}\cdot \root 3\of {5} = $
$\left({3\cdot \root 3\of {3}} + {2\cdot {9}\cdot \root 3\of {3}}\right) \cdot 5\cdot \root 3\of {5} = $
$\left[{(3 + 18)\cdot \root 3\of {3}}\right] \cdot 5 \root 3\of {5} = $
$ 21\cdot\root 3\of {3} \cdot {5}\root 3\of {5} = [21\cdot 5]\cdot \root 3\of {3\cdot 5} = 105\cdot \root 3\of {15}$
Continue lendo “013.6 – Matemática, aritmética. Operações com radicais. Exercícios.”
O exemplo 5 mostra que podemos dividir o índice e o expoente pelo mesmo número, de modo que o radical fique simplificado. Assim podemos fazer:
Experimente criar alguns. Sugiro começar calculando as potências e depois fazer o processo contrário. Não importa que você saiba a resposta antecipadamente. O objetivo é exercitar. Ajuda a gravar os valores das potências mais comuns e suas raízes de diferentes índices. Não é nada desprezível conhecer alguns desses valores de memória. Ajuda muito em alguns momentos decisivos.
Essa memória me salvou uma questão numa prova no tempo de faculdade. Demorei a encontrar o caminho da resolução e quando faltavam apenas alguns segundos para o final do tempo, cheguei a raiz quadrada do número 1296. Para minha sorte, na noite anterior eu havia resolvido e determinado essa raiz com os meus alunos no ginásio, na 5ª série e não precisei calcular. Foi o tempo de escrever a resposta e entregar a prova. Nunca mais esqueci a resposta, que é 36.
Não é proibido decorar alguns, não que deva ser uma preocupação essencial, mas em muitos casos ajuda um bocado.
Até outro momento, com mais algumas coisas sobre o assunto.
Obs.: Em caso de dúvidas, não hesite em pedir ajuda. Para isso são os canais que informo logo abaixo. Também pode perguntar sobre outros assuntos que ainda não constem do blog. Esteja à vontade.
Curitiba, 09 de novembro de 2018
Décio Adams
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No último post analisamos as inequações que têm apenas um valor que torna nula a expressão. Creio que nem é necessário falar daquelas em que as raízes não pertencem ao conjunto dos Reais. Vamos ver como ficam as incompletas, do tipo
Para começar vamos estudar a inequação
Continue lendo “01.065 – Matemática, Álgebra. Inequações 2º Grau (Cont. II)”
Lembremos que uma equação é uma igualdade, entre duas quantidades, representadas por números, letras e expressões de letras com números. O prefixo in é uma negação. Assim a palavra inequação, poderíamos dizer, que é a negação de uma equação. Em outras palavras é uma desigualdade. Existem alguns símbolos que usamos para indicar essas desigualdades como:
Em determinados momentos, todos esses símbolos podem aparecer em uma expressão matemática. No caso presente, estudo das inequações, iremos usar principalmente os quatro primeiros. Vejamos alguns exemplos:
Curitiba, 21 de maio de 2016.
Curitiba, 07 de janeiro de 2018 (Revisto e republicado)
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Determine o conjunto verdade das equações incompletas do segundo grau que seguem.
a) $ 6x² = 0 $
Um produto é nulo se um dos fatores é nulo. No caso, temos dois fatores onde um é igual a seis (6) e o outro $ x^2$. O único fator que pode ser nulo é o segundo e portanto:
$ x^2 = 0 $
$ x = 0 $
$ V = \{0\} $
b) $ x² – 16 = 0 $
Podemos aplicar o método abreviado ou reduzido na resolução dessa equação. Assim:
$ x^2 – 16 = 0 $
${x^2 – 16 +16 = 0 + 16}$
$ x^2 = 16 $
$\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{16} $
$ x = \pm {4 } $
$ V = \{ – 4, + 4\} $
c) $ 5x² – 125 = 0 $
O mesmo caso do exercício anterior.
$ 5x^2 – 125 = 0 $
$ 5x^2 – 125 + 125 = 0 + 125 $
$ 5x^2 = 125 $
$ {{5x^2}\over 5} = {125\over {5}} $
$ x^2 = 25 $
$\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{25} $
$x = \pm 5 $
$ V = \{ -5, + 5\} $
d) $ 2x² + 10x = 0$
Esta é uma equação incompleta do tipo em que o termo independente c é nulo. O procedimento agora é diferente, como vimos na parte explicativa.
$ 2x^2 + 10x = 0 $
Entre os dois termos da equação existe um fator comum
$ 2x $
Vamos colocar em evidência esse fator comum, dividindo os dois membros por esse mesmo fator.
$ {2x} [{{2x^2 + 10x)}\over 2x}] = 0 $
$ 2x{(x + 5)} = 0 $
Para concluir, vamos igualar os dois fatores a zero e obter as duas raízes correspondentes.
$ 2x = 0 $
${2x\over 2} = {0\over 2}$
$ x = 0$
$ x + 5 = 0 $
$ x + 5 – 5 = 0 – 5 $
$ x = -5 $
$ V = \{-5, 0\} $
e) $ 7x² – 49x = 0$
O mesmo caso anterior. O fator comum entre os dois termos da equação é
$ 7x $
Colocando em evidência:
${7x}\cdot[{{7x^2 – 49x}\over 7x}] = 0 $
$ 7x[ x – 7] = 0 $
Igualando os dois fatores a zero temos:
$ 7x = 0 $
${7x\over 7} = {0\over 7}$
$ x = 0$
$ x – 7 = 0 $
$ x – 7 + 7 = 0 + 7 $
$ x = 7 $
$ V = \{0, 7\} $
f) $ x² + 4x = 0 $
Fator comum entre os dois termos $ x $. Colocando em evidência:
$ x\cdot[{{x^2 + 4x}\over x}] = 0 $
$ x\cdot [x + 4] = 0 $
Igualando os fatores à zero, teremos:
$ x = 0$
$ x + 4 = 0 $
$ x + 4 – 4 = 0 – 4$
$ x = -4$
$ V = \{-4, 0\} $
g) $ 3x² + 18x = 0$
Mais um do mesmo tipo. Fator comum é $ 3x $ Colocamos em evidência:
${3x}\cdot({{3x^2 + 18x}\over {3x}}) = 0 $
$ 3x\cdot({x + 6}) = 0 $
$ 3x = 0 $
$ x = 0 $
$ x + 6 = 0 $
$ x + 6 – 6 = 0 – 6$
$ x = -6 $
$V = \{-6, 0\} $
h) $ 2x² + 12 = 0$
Voltamos ao exemplo visto primeiro. Vamos resolver.
$2x^2 + 12 – 12 = 0 -12 $
$2x^2 = -12 $
${{2x^2}\over 2} = {-12\over 2} $
$ x^2 = -6 $
${ \sqrt[2]{x^2}} = {\sqrt[2]{-6}} $
$ {V = \emptyset} $
i) $ 10 x² – 90 = 0 $
Vamos resolver.
${ 10 x^2 – 90 + 90 = 0 + 90 }$
$ {10x^2 = 90 }$
$ {{10x^2}\over 10} = {{90}\over 10} $
${ x^2 = 9 }$
${\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{9} }$
$ x = \pm 3 $
$ V = \{-3, +3\} $
j) $ {3x^2 = 0 }$
Outro exemplo da equação que só tem o termo em $x^2$. Um produto só pode ser nulo se um dos fatores for nulo. Nesse caso, o fator que pode ser nulo é $x^2$. Portanto:
$ x^2 = 0 $
$\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{0}$
$ x = 0 $
$V = \{0\}$
l) ${10x^2 – 15x = 0}$
Estamos novamente com uma equação incompleta, onde falta o termo independente da variável, isto é, onde $x^0$. Temos um fator comum entre os dois termos restantes que é $5x$. Colocamos em evidência o fator comum, ficando:
${5x}\cdot[{{10x^2 – 15x}\over{5x}}] = 0 $
${5x[2x – 3] = 0} $
Igualando os dois fatores a zero, temos:
${5x = 0}$
$ x = 0$
${2x – 3 = 0}$
${2x = 3}$
${{2x}\over{2}} = {{3}\over {2}}$
${ x = 3/2 }$
$ V = \{0, 3/2\}$
m) ${7x^2 – 28 = 0}$
Nesta equação o termo inexistente é o que contem a variável $x^1$. Vamos pelo método abreviado:
${7x^2 – 28 = 0}$
$ {{7x^2 – 28}\over 7} = 0$
$ x^2 – 4 = 0$
${ x^2 = 4}$
${\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{4}}$
${ x = \pm{2}}$
$ { V = \{- 2, +2\}}$
n) ${3x^2 – 27 = 0 }$
O mesmo caso do anterior.
${3x^2 – 27} = 0$
${{3x^2 – 27}\over 3} = 0$
${x^2 – 9 = 0}$
${x^2 = 9}$
${\sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{9}}$
${ x = \pm 3}$
$ V = \{-3, +3\} $
o) $ {5x^2 + 25 = 0}$
Vamos ver como fica esse.
${5x^2 + 25 = 0}$
${{5x^2 + 25}\over 5} = 0$
$ {x^2 + 5 = 0} $
$ x^5 = -5 $
$ \sqrt[2]{x^2} = \sqrt[2]{-5} $
$ \sqrt[2]{-5} ∉ R $
Por isso
${V = \emptyset }$
Curitiba, 13 de maio de 2016.
Republicado em 27 de dezembro de 2017.
Décio Adams
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Vimos a equação do primeiro grau, onde a incógnita (variável), tem o expoente igual a unidade. Agora é a vez de termos uma igualdade algébrica, com uma incógnita e o expoente máximo é igual a 2. A forma algébrica dessa equação é formada por um trinômio, igualado a zero. Assim:
$$\color{NavyBlue}{ ax^2 + bx +c = 0} $$
As letras a, b e c, substituem as constantes, isto é, os coeficientes numéricos. Assim, temos um termo com expoente 2, um termo com expoente 1 e o terceiro termo, chamado de termo independente, pois não contém variável, onde consideramos o expoente da mesma igual a zero (0).
A equação do segundo grau é conhecida, em sua forma primitiva há milhares de anos. Há notícias dela nos registros da época dos babilônios. Posteriormente vários matemáticos da Índia deixaram trabalhos relacionados com ela. Hoje usamos na resolução das equações do segundo grau uma fórmula, que leva o nome de um desses matemáticos. É conhecida como Fórmula de Bhaskara. Somos levados a acreditar que foi ele quem desenvolveu a fórmula, porém ela já existia. Ele apenas lhe deu a forma final, ou seja, ele a aprimorou, dando-lhe a forma aproximada do que usamos hoje. Foi no fim da Idade Média, começo do Renascimento que ela recebeu os retoques finais, ficando como é hoje. Vejamos o que é afinal essa fórmula.
$$\color{Sepia}{{x} = { – b \pm \sqrt{b^2 – 4ac}\over2a}}$$
Na hora de determinar as soluções de qualquer equação do segundo grau, bastará usar esta fórmula e teremos como resultado dois valores, o que é uma característica dessas equações. O número de raízes (soluções) corresponde ao numeral indicativo do grau.
Mas cabe uma pergunta, que provavelmente, pelo menos alguns, estarão se fazendo nesse momento. Como se chega a essa fórmula, partindo da forma geral da equação? Será que alguém, em uma linda noite de luar, olhou para as estrelas e, num lampejo de clarevidência, teve uma iluminação, sentou-se e escreveu a fórmula? Isso seria uma linda fábula infantil, que, nos dias de hoje, até as crianças teriam dificuldade em aceitar. E logicamente não foi assim. Provavelmente o raciocínio foi sendo aperfeiçoado ao longo de gerações, até que se deparou finalmente com essa forma que usamos hoje, o que ocorreu depois da era renascentista.
Vamos ver como se pode mostrar que a fórmula é realmente a solução para as equações do segundo grau. É necessário usar alguns artifícios e aplicar o raciocínio algébrico, aritmético até chegar ao resultado final. Começamos por eliminar o termo independente no primeiro membro, pela adição de um termo (- c) aos dois membros da equação. Assim teremos:
$$\color{Sepia}{ax^2 + bx + c – c = -c }$$
$$\color{Sepia}{ax^2 + bx = -c }$$
Se multiplicarmos todos os termos da igualdade por um determinado valor, a igualdade permanece. Não podemos introduzir elementos estranhos na expressão e por isso vamos multiplicar tudo por $${4a}$$, o que nos leva à seguinte expressão.
$${(ax^2 + bx)}\cdot{(4a)} = {(-c)}\cdot{(4a)} $$
$${ 4a^2x^2 + 4abx} = -4ac $$
Observemos o primeiro membro da equação, nesse ponto. Podemos notar que está faltando apenas um termo $ b^2$ para resultar em um trinômio quadrado perfeito, isto é, o quadrado da soma de dois números. Então podemos chegar a isso, se adicionarmos esse termo aos dois membros da equação e teremos:
$${4a^2x^2 + 4abx + b^2} = {b^2 – 4ac}$$
Se o primeiro membro agora é um trinômio quadrado perfeito, podemos substituí-lo pelo quadrado da soma correspondente. Basta extrairmos a raiz quadrada dos termos que são quadrados perfeitos e poderemos escrever:
$${4a^2x^2 + 4abx + b^2} = {(2ax + b)}^2 $$
Agora podemos substituir na equação do segundo grau o primeiro membro por esse quadrado da soma.
$${(2ax + b)}^2 = b^2 – 4ac $$ Na continuação, extraímos a raiz quadrada de ambos os membros, o que resulta assim:
$$\sqrt{{(2ax + b)}^2} = \sqrt{b^2 – 4ac} $$
Note que no primeiro membro, temos a raiz quadrada de um binômio elevado ao quadrado, o que nos permite cancelar o índice com o expoente, isto é, resta apenas o binômio, sem o expoente nem o radical. Fica assim:
$$ 2ax + b = \sqrt{b^2 – 4ac} $$
Se somarmos aos dois membros o simétrico do termo b, teremos:
$$ 2ax + b – b = -b\pm\sqrt{b^2 – 4ac} $$
$$ 2ax = – b\pm\sqrt{b^2 – 4ac} $$
Dividindo ambos os membros por (2a), estaremos terminando a demonstração.
$${2ax\over 2a} = {{-b\pm\sqrt{b^2 – 4ac}}\over 2a}$$
$$\color{Orchid}{{x} ={{-b^+_-\sqrt{b^2 – 4ac}}\over 2a}}$$
E esta é a fórmula mostrada no começo, conhecida mundialmente como Fórmula de Bhaskara e usada em toda parte para solucionar inúmeros problemas envolvendo as equações do segundo grau.
Lembre-se do que falamos nos parágrafos anteriores. Essas equações têm duas soluções ou raízes. Como isso é obtido?
Olhando bem para a fórmula, vemos que o radical existente no segundo membro é precedido pelos sinais (+) e (-). Isso se deve ao fato de que um número elevado ao quadrado, sempre resulta em positivo. Consequentemente, para cada número positivo, existem duas raízes quadradas simétricas. Por exemplo: $\sqrt{ + 4} = \pm {2}$, pois tanto ${(+2)}^2 = + 4 $ quanto ${(-2)}^2 = +4$
Podemos então dizer que existem duas soluções ou raízes (x’ e x”) para a equação do segundo grau. Iremos obter essas soluções, da seguinte maneira:
$${x’} = {{-b +\sqrt{b^2 – 4ac}}\over 2a} $$
$${x”} = {{-b – \sqrt{b^2 – 4ac}}\over 2a} $$
Uma das soluções é obtida pela soma do resultado da raiz quadrada e a outra pela subtração. Isso traz algumas considerações que serão vistas mais adiante. Por enquanto, vejamos como se aplica essa fórmula na solução de uma equação do segundo grau.
Obs.:Essa demonstração não é cobrada em provas e concursos, salvo em se tratando de concurso para professores de matemática. Eu costumo mostrar para que o aluno saiba que ela não surgiu do nada. Existe todo um raciocínio que leva a esse resultado final. Mesmo não sendo exigida a memorização da demonstração, o fato de saber que ela existe e é obtida seguindo uma lógica, serve de estímulo ao entendimento e aplicação da mesma.
Seja a equação $$\color{Red}{x^2 + x – 6 = 0}$$
Começamos por identificar os coeficientes numéricos. Vamos comparar essa equação com a forma geral. Escrevendo lado à lado, temos:
$${ax^2 + bx + c = 0} $$
$${x^2 + x – 6 = 0}$$
Comparando as duas, vemos que o coeficiente ${a = 1} $ ${b = 1}$ ${c} = {-6} $. Substituindo na fórmula, teremos:
$${x} = {{-1 \pm\sqrt{1^2 – 4\cdot {1}\cdot{(-6)}}}\over {2\cdot{1}}} $$
$${x} = {{-1\pm\sqrt{1 + 24}}\over 2} $$
$${x} = {{-1\pm\sqrt{25}}\over 2}$$
$${x} = {{-1\pm5}\over 2} $$
Agora é a hora de separar para obter as duas raízes.
$${x’} = {{-1 + 5}\over 2} $$
$$ {x’} = {{4\over 2}}$$
$ x’ = 2 $
$${x”} = {{-1 – 5}\over 2}$$
$${x”} = {-6\over 2} $$
$ x” = -3$
Daí resulta que: \[\color{Blue}{V = \{ -3, 2\}}\]
A equação dada, torna-se uma expressão verdadeira se substituirmos o x por -3 ou por 2. Basta verificar.
$$\begin{align} {(-3)}^2 + (-3) – 6 = 9 – 3 – 6 &= 0\end{align}$$
$$\begin{align}{2^2 + 2 – 6} = 4 + 2 – 6 &= 0\end{align}$$
Agora é hora de praticar.
Determine os conjuntos verdade ou as soluções das equações do segundo grau a seguir.
a)$\color{Sepia}{x^2 -4x + 3 = 0}$
b)$\color{Sepia} {x^2 -2x – 15 = 0} $
c)$\color{Sepia} {x^2 + 2x -35 = 0}$
d)$\color{Sepia} {4x^2 -8x + 3 = 0}$
e)$\color{Sepia} {3x^+ 5x – 2 = 0} $
f)$\color{Sepia} {4x^2 + 4x – 15 = 0}$
g)$\color{Sepia}{x^2 + 3x – 40 = 0}$
Curitiba, 06 de maio de 2016. Republicado em 22 de dezembro de 2017.
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Vamos determinar o conjunto verdade das equações do primeiro grau a seguir.
a)\[\color{Sepia}{7 y – 2 = 26}\] \[{7 y – 2 + 2} = {26 + 2}\] \[{7y} = {28}\] \[{(7y)\over{7}} = {(28\over 7}\] \[y = 7 \]
\[\color{Orchid}{V =\{7\}}\]
b) \[\color{Sepia}{ 25 – 3x = 17 – 7}\] \[25 – 3x -25 = 10 – 25\] \[ -3x = -15\]\[{-3x\over-3}= {-15\over -3}\] \[x = 5\]
\[\color{Orchid}{ x =\{5\}}\]
c)$$\color{Sepia}{ 4x + 12 – x = 25 – 7 }$$
$ 4x – x + 12 – 12 = 18 – 12 $
$3x = 6 $
$ {3x\over 3} = {6\over 3}$
$ x = 2$
\[\color{Orchid}{V=\{2\}}\]
d)$$\color{Sepia}{ 6x – 9 = x + 26}$$
$ 6x – 9 + 9 -x = x – x + 26 + 9 $
$5x = 35 $
${5x\over 5} = {35\over 5} $
$ x = 7 $
\[\color{Orchid}{V =\{7\}}\]
e)$$\color{sepia}{{2\over 3}{x} +{ 5} = {44\over{ 4}}}$$
${2\over3}{x}+ (+ 5 – 5) = 11 – 5 $
${2\over 3}{x}\cdot 3 = 6\cdot 3 $
$ 2x = 18 $
${2x\over 2} = {18\over 2} $
$ x = 9 $
\[\color{Orchid}{V=\{ 9\}}\]
Resolvendo alguns problemas.
Vamos representar por$ x $ o valor médio de venda de cada unidade. Podemos assim escrever uma pequena equação.
$\begin{align}{3x + 2x + x} = {140,00 + 100,00 + 60,00}\end{align} $
$\begin{align}{6x} = 300,00\end{align} $
$\begin{align}{6x\over 6} = {300,00\over 6}\end{align}$
$\begin{align} {x} = {50,00}\end{align}$
$$\color{Orchid}{V = R\$ 50,00}$$.
As seis unidades foram vendidas pelo preço médio de $\color{Indigo}{R\$ 50,00}$
2. Uma peça de tecido tem, ao todo, $40\,m$ de comprimento. Uma confecção usa esse tecido para fabricar conjuntos de moleton. Cada conjunto consome 2,5 m de tecido. Quantos conjuntos podem ser fabricados com 5 peças de tecido?
A nossa incógnita nesse problema é a quantidade de conjuntos e vamos representa-la pela letra $y$. O total de tecido obtemos multiplicando o comprimento de cada peça por $5$. Esse total é igual ao número de conjuntos pelo comprimento do tecido gasto na confecção de cada um. Assim:
$\begin{align}{2,5y} = 5\cdot 40\end{align}$
$\begin{align}{2,5y\over 2,5} = {200\over 2,5}\end{align} $
$\begin{align}{y} = {80}\end{align}$
\[\color{Orchid}{V = 80}\].
Podem ser fabricados 80 conjuntos com as 5 peças de tecido.
Alguns exercícios para treinar em seu caderno ou bloco de anotações.
a) Determine o conjunto verdade (solução) das equações do primeiro grau listadas a seguir.
I) $\color{Brown}{24 – 3x = x – 16}$
II)$\color{Brown}{{5\over3}x +{ 8\over6} = {12\over4}}$
III)$\color{Brown}{2x + 7 = 5x + 22}$
IV)$\color{Brown}{{4/3}x – 5/2 = 3x – 42}$
V)$\color{Brown}{81 – 5y = – 3y + 11}$
VI)$\color{Brown}{ – 64 + 2x – 7/2 = 9}$
VII)$\color{Brown}{ 18 + 5y – 9/5 = y -4}$
VIII)$\color{Brown}{ 3x + 25 = – x + 5}$
IX) $\color{Brown}{7x – 26 = 2x + 14}$
X) $\color{Brown}{ 243 – 9x = 27 – 3x}$
b)Resolva, usando equações do primeiro grau, os pequenos problemas propostos a seguir.
I) Dona Elisa resolveu dar uma volta no Shopping Center que havia nas redondezas. Enquanto ia vendo as vitrines, viu um par de sapatos que lhe agradou. Comprou um que lhe servia e na cor preferida por ${ R\$ 145,00}$. Na continuação do seu passeio encontrou também um cinto de que estava necessitada. O preço era de promoção e ela decidiu adquirir o cinto, que custou ${R\$ 45,00}$. Também comprou uma blusa para combinar com uma saia que ganhara de presente do amigo secreto por ocasião do Natal. O preço foi de ${R\$ 55,00}$. A fome bateu e foi até a praça de alimentação, onde comeu uma salada de frutas, junto com um copo de água de coco. Havia verificado que seu limite no cartão de crédito, ao sair de casa, era de ${R\$ 300,00}$. Depois de pagar as compras e o lanche, verificou que ainda lhe restavam ${R\$ 37,00}$ do limite. Qual foi o preço que pagou pela salada de frutas com o copo de água de côco?
II) Pedro foi ao centro da cidade a procura de brinquedos para comprar de presente de Natal para a família. Levava suas contas a sério e não poderia gastar mais do que ${R\$ 500,00}$ nas compras que iria fazer. A vida andava difícil. Começou comprando um par de sandálias para a esposa por ${R\$ 115,00}$, também um tênis para a filha por ${R\$ 83,00}$. Foi até a loja de brinquedos onde adquiriu um boneco dos power rangers para o filho caçula por ${R\$ 145,00}$. Faltava o presente para o filho mais velho, que queria um par de tênis de marca. vamos ajudar Pedro a saber de quanto pode dispor na compra do tênis para o filho, sem ultrapassar o valor inicialmente estabelecido como limite?
III)Joãozinho recebeu de sua mãe uma nota de ${R\$ 50,00}$, junto com um bilhete onde estavam anotadas as compras que deveria trazer da mercearia de seu José, onde fazia o abastecimento da família das pequenas compras do dia-a-dia. Ao chegar no estabelecimento, Joãozinho viu um doce de que gostava muito. Ficou pensando se daria uma sobrinha para comprar um daqueles doces que tanto gostava. No bilhete constavam: 1,0 kg de carne moída de primeira, 1,0 kg de tomate bem maduro, 0,5 kg de cebola, um pacote de 500 g de espaguetti para fazer uma macarronada, dois pés de alface, uma dúzia de ovos, dois litros de leite UHT integral. O menino foi juntando suas compras num pequeno carrinho. O açougueiro colocou um punhado de carne moída e pôs na balança. Na etiqueta do preço constava ${R\$ 22,50}$. Na balança das verduras alguns tomates totalizaram ${R\$ 5,80}$, as cebolas custaram ${R\$ 3,75}$; o pacote de espaguetti saiu por ${R\$ 4,25}$ e os dois litros de custaram ${R\$ 3,20}$ cada um. Os ovos ficaram por ${R\$3,85}$ e cada pé de alface não ficou por menos de ${R\$ 1,35}$. Ajude o Joãozinho a verificar se dá para comprar um daqueles doces, que custam ${R\$ 2,50}$ cada um? Será que vai dar?
Curitiba, 06 de maio de 2016. Melhorado e republicado em 22 de dezembro de 2017.
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O processo de divisão algébrica, torna-se por vezes bem complexo. Mas podemos verificar o que é possível fazer. Começamos por monômios, com fatores semelhantes. Subiremos um degrau de cada vez e quando vemos estamos no topo.
Vejamos o exemplo:
$$\color{Sepia}{{15a^4b^3x^2}\div{5a^2bx^2}} $$
Para facilitar vamos colocar na forma de divisão indicada, isto é, como uma fração algébrica.
$${{15a^{4}b^{3}x^{2}}\over{5a^{2}bx^{2}}} $$